Основные соображения по рассмотрению возможности ИИ

Запуск большой языковой модели искусственного интеллекта (ИИ) ChatGPT был встречен как с энтузиазмом («Ух ты! Этот инструмент может писать так же хорошо, как люди»), так и со страхом («Ух ты… этот инструмент может писать так же хорошо, как люди»).

ChatGPT был первым в волне новых инструментов искусственного интеллекта, предназначенных для имитации человеческого общения посредством текста. С момента запуска ChatGPT в ноябре 2022 года дебютировали новые чат-боты с искусственным интеллектом, в том числе Google Bard и ChatGPT для Microsoft Bing, а также появились новые генеративные инструменты искусственного интеллекта, использующие технологию GPT, такие как Chat с любым PDF-файлом. Кроме того, ChatGPT стал более продвинутым: вместо использования GPT-3 вместо GPT-3.5 для бесплатной версии и GPT-4 для премиум-пользователей.

С увеличением доступа к различным типам чат-ботов с искусственным интеллектом и развитием технологий искусственного интеллекта «предотвращение мошенничества студентов с помощью искусственного интеллекта» оказалось на вершине списка задач преподавателей на 2023 год (Lucariello, 2023). Следует ли запретить ChatGPT в классе или следует поощрять его использование? Стоит ли вам пересмотреть свою программу обучения академической честности или достаточно вашей нынешней? Стоит ли вам изменить способ сдачи экзаменов и дизайнерских заданий?

Когда вы пытаетесь понять, какую роль ИИ играет в содействии списыванию учащихся, следует помнить о шести ключевых моментах:

В следующем разделе я рассмотрю каждый из этих пунктов.

Иногда, когда появляется новая технология, которая угрожает нарушить общепринятые нормы, возникает рефлекторная реакция, которая приводит к полному запрету этой технологии. Просто взгляните на статью «Вот список школ и колледжей, которые запретили использование ChatGPT из-за опасений плагиата и дезинформации» (Нолан, 2023), и вы найдете несколько школьных округов K-12 в США, международных университетов и даже целые юрисдикции Австралии, которые быстро запретили использование ChatGPT после его дебюта.

Но запрет чат-ботов с искусственным интеллектом «рискует расширить разрыв между теми, кто может использовать возможности этой технологии, и теми, кто не может, что в конечном итоге нанесет ущерб образованию и карьерным перспективам студентов» (Каналес, 2023, параграф 1). Технологии ChatGPT, GPT-3 и GPT-4 уже внедрены в несколько профессий, от юриспруденции (например, «Стартап, поддерживаемый OpenAI, внедряет технологию чат-ботов в первую крупную юридическую фирму») до недвижимости («Агенты по недвижимости говорят, что могут не представляю сейчас работу без ChatGPT»). Политики используют ChatGPT для написания законопроектов (например: «ИИ написал законопроект о регулировании ИИ. Теперь член палаты представителей Тед Лью хочет, чтобы Конгресс принял его»). Национальный комитет Демократической партии обнаружил, что использование контента, созданного искусственным интеллектом, работает так же хорошо, а иногда даже лучше, чем контент, созданный людьми, для сбора средств («Помощник кампании не написал это электронное письмо. AI сделал»).

В конечном счете, «эффективное использование ChatGPT становится высоко ценимым навыком, влияющим на спрос на рабочую силу» (Canales, 2023, пункт 3). Студенты колледжей, у которых нет возможности узнать, когда и как использовать чат-ботов с искусственным интеллектом в своей области обучения, окажутся в невыгодном положении среди рабочей силы по сравнению с теми, кто это делает, тем самым увеличивая цифровой разрыв.

Может возникнуть соблазн обратиться к низкотехнологичным вариантам оценивания, таким как устные экзамены и рукописные эссе, как способ предотвратить мошенничество с помощью ИИ. Однако эти старомодные методы оценки часто создают новые препятствия для обучения, особенно для учащихся с ограниченными возможностями, изучающих английский язык, нейроразнообразных учащихся и любых других учащихся, которые полагаются на технологии, помогающие их мышлению, общению и обучению.

Возьмем, к примеру, студента с ограниченной ловкостью рук, который для письма использует инструменты преобразования речи в текст, но вместо этого его просят написать ответы на экзамен от руки в синей книге. Или изучающий английский язык, который использует приложение для перевода слов во время написания эссе. Или студент с нейроразнообразием, который испытывает трудности с вербальным общением и не может продемонстрировать свое истинное понимание содержания курса, когда преподаватель звонит ему в качестве формы оценки.

Запрет на использование технологий и использование низкотехнологичных вариантов сдачи экзаменов поставит этих студентов и других людей, которые полагаются на технологии как помощь, в невыгодное положение и отрицательно повлияет на их опыт обучения и академические успехи. Имейте в виду, что хотя некоторые учащиеся в этих примерах могут иметь документально подтвержденную инвалидность, требующую альтернативной оценки, не все учащиеся, которые полагаются на технологии как помощь в мышлении, общении или обучении, имеют документально подтвержденную инвалидность, позволяющую получить такое же жилье. Кроме того, экзамены, которые требуют от учащихся продемонстрировать свои знания прямо на месте, например устные экзамены, могут способствовать или усиливать чувство стресса и беспокойства и, таким образом, препятствовать процессу обучения для многих, если не для всех, учащихся (см. Мозг в условиях стресса не учится должным образом»).